安徽新闻1月27日电　（薛晓雨）在合肥七中，校园一角的“织翠园”耕读基地从荒草丛生到蔬果满园，见证的不仅是四季轮转的丰收，更是一所学校将“五育并举”的教育理念深植于土地、浸润于学生成长过程的生动实践。

　　时序为纲：全周期劳动课程让成长“应季而生”

　　合肥七中以中华传统农耕时序为轴，构建了科学化、体系化、校本化的劳动课程。

　　每年惊蛰前后，春季翻地耕种活动如期而至。在老师和家长组成的“技术指导团”带领下，学生们学习拔草、翻土、施肥，并试种草莓与黄瓜。五月“夏收节”，学生们收割金黄的油菜，摘下清甜的枇杷，挥镰刈麦并将麦穗编成花环。这不仅是劳动技能的考核，更是一场温情的心灵互动——高一、高二的学子将丰收的果实与编织的麦穗花环送给高三学长学姐。

　　秋季，学生们播种菠菜、大蒜；冬季，他们迎来丰收。这并非简单的农事循环，而是跨学科学习的生动现场：生物课观察生长周期，地理课探讨土壤气候，数学课计算产量，语文课书写观察日记……耕读基地成了一间“无边界教室”，知识在解决真实问题中得以内化和升华。

　　家校社协同：共筑劳动教育“育人共同体”

　　合肥七中的田间课堂，不是学校的“独角戏”，而是家校社联动的“协奏曲”。

　　校党委书记胡晨、校长梁昌波深入田间地头，与学生一同劳作、交流；各党支部党员同志定期带头参与收割小麦等劳动。这不仅是身为人师的表率，更将田间地头转化为生动的“党建+育人”阵地。

　　在春耕、秋种等关键节点，拥有农耕经验的家长组成“技术指导团”，手把手教孩子们使用农具、辨别作物。家长从教育的“旁观者”变为“参与者”和“贡献者”，他们的生活经验成了最生动的教材，亲子在协作中增进理解，劳动教育成为深化家校共育的纽带。

　　学生们将收获的蔬菜分享给老师同学、后勤员工，或者带回家烹制佳肴。劳动的价值，在“从田间到餐桌”的链条中，在“从收获到分享”的行动中，被具体感知和传递，培养了学生的感恩之心与社会责任感。

　　耕读润心：一堂行走在田埂上的“大思政课”

　　合肥七中将立德树人扎根于大地实践，通过“劳动+”模式，将思政教育融入具体的生产劳动、社会服务之中，实现了“五育融合”从理念到实践的贯通，以独特的方式回答了“为谁培养人、怎样培养人”的时代命题，展现了为党育人、为国育才的初心与担当。

　　在辛勤劳动中涵养品德的学生们，对“一粥一饭，当思来之不易”有了深切体会。吃苦耐劳、珍惜资源的品质，不再是抽象的道理，而是挥洒汗水后的真实感悟。面对寒潮与虫害等挑战，学生们通过团结协作凝聚力量，一起搭建保温棚、制作防虫剂。这种在劳动中的分工协作、共克时艰，成为锻炼学生综合能力与意志品质的有效途径。

　　从惊蛰的初耕到五月的丰收，从秋日的播种到冬季的珍藏，合肥七中的耕读教育，以四季为课本，以大地为讲堂，完成了一场静水流深的教育实验。它不仅是实施劳动教育的校本方案，更是深化教育改革、落实“五育并举”的生动注解。（完）

责任编辑：朱孔阳